說起來這句話的時候，我想了很多，我覺得這句話的適用範圍不是我想的那樣的吧，好多都是一些人的投機取巧的做法，還有一些是人們的應對措施，不過現在說到這樣的一句話的時候，我想我是只是針對自己的那些所想所感而寫，也是我在教學的過程中發現的，之前的時候，我一直都是讓他們每個人背一些的，我也不知道我剛參加工作的時候怎麼教學，那個時候就是想當然的教學，可是時間久了，有了經驗之後，我才發現，其實其實等有了這樣那樣的方法的時候，我還是會比較一下，那個方法更好等等，這個學期我教學的科目有一科是《品德與社會》，在以前的時候，這個科目是不怎麼重視的，在我剛來的時候，我們學校的老師都不是怎麼重視的，和我教學的一個班級的那個同事就說，這個科目不用學的，之後我才知道，對方的班級隨便的一學就輕鬆的拿了第一，可是還是沒有引起大家的重視，因為期末考試的時候雖然是有試卷的，可是從來都不評比的，所以也就這樣的只是簡單的重於形式，沒有落實到位，可是最近幾年，這樣的學科慢慢的開始重視了起來，也是像一些其他的考試的科目一樣的，像語文，數學，英語一樣的評比，一樣的拿獎，人們才知道這樣的學科想拿獎，是很容易的，所以就在這一個科目上下了足夠多的功夫，等去年接到通知，說《品德與社會》和《科學》，這兩門功課合在一起是綜合學科，還是要參加競賽的時候，和其他的學科一樣，我才發現，我們都重視了起來，不僅僅是我們學校，兄弟學校的同事和老師們都是在積極的準備著，誰也不會把它當成是不疼不癢的事情了，我也是足夠的重視，在剛開始的時候，講了一些，就讓他們背誦，背誦的時候，是一個一個來我這裡背誦的，本來都是沒有什麼的，可是星期天的時候，我也是和其他的老師一樣的布置作業，可是為了督促他們及時的背誦，也希望他們能快速的完成任務，我就告訴他們了，背誦會的背寫一遍，不會背誦的寫5遍，可是等我下周去檢查作業的時候，太讓我意外了，因為他們都是在弄虛作假，他們誰想這樣的寫五遍的呢？都是在作假，我在他們會背誦的地方做的有標記的，可是等我看他們的書的時候，才發現他們在模仿我的筆跡寫那個會了的標記，我也是奇怪了，為什麼會這樣的啊，因為他們不想寫啊，沒有別人的督促，誰想積極的去完成作業啊，很多的學生是不會的，除了一些有學習主動性的學生，我很顯然就能辨別出來那個是自己寫的，那個不是自己寫的，等我這樣說的時候，有的同學還是不承認的，總是覺得能糊弄就糊弄過去算了，可是等最後糊弄不過去的時候，我才發現他們也是迫不得已的才開始寫作業，其實他們是不情願寫的，因為他們還是覺得這樣的科目不是很重要的，至少是沒有語文，數學，英語，等等的科目重要，在人的內心深處，不僅僅是這些科目，就連人本身也是分的清楚先後順序的，就像是人的遠近親疏一樣的明顯啊。

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    第二個星期天的作業也確實是不一樣的了，我換了一種方式去鼓勵他們積極的完成每個星期的任務，而星期天的作業都是一樣的，都是2遍的啊，沒有什麼區別，還有的同學覺得自己吃虧了一樣的說，我們都背會了寫2遍，他們都沒有背誦會怎麼還是兩遍的呢？我說都是兩遍的啊，這樣下去的話，我想他們是不會有那麼高的積極性的去背誦的吧，只是每個星期機械的完成教學的任務，和老師規定的任務的吧。

    不過這樣的作業一布置之後，他們就真的不這樣的去作假了，也不去在自己的書上做哪些虛假的標記了，之前做的那些虛假的標記，全部都用塗色筆給塗去了，然後繼續開始之前的任務，我也是發現他們也是真心的知道錯了，如果不是這樣的話，他們不會把自己隨意塗的標記給抹去，重新完成教學上的任務，他們自己沒有完成的任務，他們不知道的啊，現在我已經改變成，每個星期的每節課都在下課的時候，臨時提問，誰不會的話，只有不會的去完成作業的了，而那些沒有被提問的同學就沒有什麼任務和作業的了，雖然只是改變了一下戰略而已，我想還是能改變一下之前的那些弊端的，可是現在的弊端是什麼，我還是不知道的，我想一定是有其他的不足的吧，好多是事情都是有問題的，這樣的方法是這樣的問題，換一種方法的話，會有另外的問題，只是在這樣的一些問題和方法面前，只能相對的比較出來誰更優勢，誰更劣勢的吧，這樣的不斷的改變，才能獲得長足的進步。

    而我當初說的只是震懾般的不讓他們這樣做，他們還是會這樣的想投機取巧的啊，這樣的想法還是會有的，還是改變一下自己的策略，讓他們能從根本上改變這樣的一個做法為好吧，我想應該會是這樣的吧。

    一切都應該從根本出發。